读书，为何？

最近常常在思考这个问题，今天与同学阅读《升学情报》一刊时，蓦然瞥见以此为主体的篇章—《为什么要读书？》，顿时目光立刻被吸引住了，大伙儿便颇有兴趣地阅读，不时也深表赞同，同时更肯定了我的想法。

不知从何时起，文凭似乎成了通往理想目标的通行证。别看是那么一张极薄的纸，其作用可是无可限量，决定着我们的一生如何度过。正因如此，文凭成了莘莘学子的追求品，而读书也顺理成章地成了获取文凭的主要管道。众所周知，读书能让我们汲取知识，自我增值，开拓视野。然而，时下学生读书，真的是为了自我充实吗？

马来西亚的课程纲要及其范围日愈广泛，学生被限定在若干年之内便得掌握好所学习的知识，并在官方考试中一一从脑里将之掏出。能掏得越多并越准确，便能成为学术上的佼佼者。这样一来，学生们素日就拼命啃书，认为多多益善，甚至囫囵吞枣，不经消化便往脑里塞。这样的局面让教育的最终目的彻底地被扭曲了。教育的原则不是德智体群美劳吗？为了一张文凭，学生甚至教师仅仅重视智，其他五项全置之度外。学生即使有再高的才智，但品德与情商差强人意，将来又如何无社会各阶层人士打交道，又怎能立足社会呢？

马来西亚的学生，必须精通三大语言外，更有多项科目必须学习，而且有者是必选科。纵使升上高中后，学生能自行选择自己甚感兴趣的科目，但还有一些科目是无从选择的。为了考取佳绩，学生将教育局所规定的课程纲要牢牢地所在脑海里，考试时再把书本里的文字几乎一字不漏地“复制”，“粘贴”。虽是说读书须靠了解，并非死记，但何科不需非凡的记忆能力呢？学生领悟能力强，但记忆力就是不行，难道表示他的学习能力不甚理想吗？

再者，考试真的能评估一个学生的学习能力吗？考试，需拥有充足的准备功夫外，更被许多外来因素左右着，譬如：当天的精神状态，身体状况，思维能力与精准度等。有些学生领悟能力较弱，需耗费较长的时间方能彻底了解课文，但是考试时间却无法做出调整，因此还未来得及做足准备便得进入考场。难道我们能否定它们的学术表现?这着实对他们很不公平。

分数，真的能评估一个学生吗？这句话已耳熟能详，甚至脍炙人口，但，有多少人真正领悟其中的道理？家长与家长碰面时，无不谈起孩子的成绩，有谁会问起孩子的操行分？分数真的不是首要，为何家长还急着送孩子到处补习？分数既不能评估孩子，为何还会有精英班与后段班？明显的，人们还是重视着分数，分数低的学生将承受着被谴责或训斥的压力。或许父母是“爱之深，责之切”，可是，在教训孩子前，先得查清：孩子是否已赴了全力？读书是否是孩子的专长？毕竟孩子不是读书的料，再怎么逼他也于事无补。这就等同于要不擅丹青的孩子画一幅栩栩如生的画，不擅音乐的孩子演奏乐曲，何尝不是强人所难？尽管如此，教育政策使得分数扮演独裁者的角色，让大部分人无法茅塞顿开。

正如《升学情报》中所说的：“当成绩标青的学生受访时，他们只是分享自身的读书心得，从未有人说过‘我非常享受读书的过程，它充实了我的人生’”。可想而知，学生并非真正发自内心地喜爱读书，似乎只是背负着无从推卸的使命。“万般皆下品，唯有读书高”已在众多人的脑海中根深蒂固。书读得越多越好。于是，人人都努力念书，甚至立志取得学士，硕士，直到博士学位。这些学位都让人们煞羡不已，但学了这么多，是否全都能加以应用？若非如此，多年来的心血岂非付诸东流？况且，有一部分学子无法承受学习压力，甚至寻短一了百了。这就是教育所要看见的下场吗？智商高，情商却低，一丁点小挫折都不堪一击，这难道是一个身心健全的人吗？

学校有太多东西学习，成天一回家便是埋头苦读，但读的全都是学校课本，时事，语文及其他书籍一概不理。结果思维受到束缚，不能灵活应变，只会把课文输入与输出。将来又如何能随机应变，应付重大问题？

无可否认，学习固然是学生的职责，但以考试为核心的教育却孕育出不健康的学生一族。学习是为了充实自己，不是与他人比较，而学习也得依照个人的兴趣与能力，这样方能培育快乐的读书人，让学生不再视读书为苦差。（本篇纯属个人对读书之浅见 ^^ ）